¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Después de revisar el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” las concepciones que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias son el “Aprendizaje significativo” de Ausubel junto con el “Constructivismo” de Piaget, pues unidos abarcan una serie de elementos indispensables para el desarrollo del aprendizaje del alumno tanto del presente como los del pasado que no se mencionaban como tal pero que ya existían; pues no podemos negar que aunque la educación hace muchos años no era igual a la de hoy, ni en estructura, ni en contenidos ni en la manera de transmitirse, se lograba dar y producía personas capaces de integrarse en sus trabajos, de producir lo necesario y de resolver problemas.
Esos elementos que me parecen indispensables para lograr ese aprendizaje por competencias son la parte lógica en donde se relacionan los conocimientos previos con los nuevos conocimientos, la parte psicológica que se encarga de adecuar el aprendizaje de acuerdo al estadio de desarrollo del alumno, la funcionalidad de los aprendizajes para que el alumno los encuentre útiles en su vida diaria, la parte sensorial de cada individuo por donde se filtra la información del mundo que nos rodea, la interacción con el medio para facilitar los aprendizajes y su comprensión significativa y por último la construcción del conocimiento a partir de la información, los esquemas y las experiencias de cada sujeto, lo que da a lugar a conceptos individuales de acuerdo a sus necesidades y no siempre grupales.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Por supuesto que no. El hecho de que el alumno tenga la facilidad de aprender datos, hechos, etc., y plasmarlos con facilidad en un papel (o repetirlos de manera oral) no asegura que pueda tener la habilidad para utilzarlos en un plano real y transformarlos de manera que le sirvan para resolver situaciones que le ayuden a ser mejor en el ambiente que lo requiera.
Cuando se logra lo anterior, se forma una competencia y para lograr el desarrollo de estas, tenemos que enfrentar al alumno a diversas situaciones problemáticas (y no precisamente en un ambiente o lugar determinado) ya sea en el salón de clases o fuera de él para que de esta manera utillice sus conocimientos, los ponga en acción (entendiendo por acción la movilización no solo del cuerpo sino de la mente) y sea capaz de resolver problemas o aportar beneficios a la sociedad.
Entonces podemos concluir que el aprendizaje no es solamente traer información, datos, hechos, de la realidad al salón de clases y hacer que el sujeto los interiorize, sino que aparte de hacerlos suyos les agregue significado personal y les sean útiles en su vida diaria.
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